高校创新创业教育的本质是为经济社会发展培养创新型人才，核心是培养学生的创新创业精神和坚韧不拔的意志品质。优化高校创新创业教育体系，需要全社会的高度关注和大力支持，必须多措并举，全面推进，其主要手段是打破体制机制壁垒，激发内在动力活力，整合校内外资源，打造学校与全社会协同育人大平台，建立全过程、全方位、全要素的育人模式，全面提高人才培养质量。

整合校内外资源，建立协同机制

校内外创新创业教育资源作为一个整体，要求以培养新型人才为共同目标，做好顶层设计与规划，突出校内外一体化建设。为此，学校应成立专门的领导机构，对创新创业教育做出顶层设计，统领全校创新创业教育体系的建构与改革，尤其是要通过评价考核手段激发院系等各部门的主动性、创造性，并协调好各部门间的权力、责任与利益关系，促成各部门间的整合与协同育人。各院系也应建立起专门的创新创业教育领导队伍，在学校领导小组的统一领导和统一评价制度下创造性地做好工作。

以学生为中心，实施创新创业教育

全过程，在不同的年级阶段实施有针对性的课程与教学，而且学校对学生的服务于支持不仅仅局限于在学期间，也要为其未来走上社会后的发展提供持续服务。

全方位，高校实施创新创业教育，应开启“互联网+思维”，投资信息化建设，以信息化设施为平台，开展互联网教学、学习、实训、培训、信息查询、模拟孵化、模拟创业和互联网创业，学生随时看、随时学、随时练，师生随时互动。

全要素，以创新创业教育为主导，变革高校人才培养体系，需要思想理念的深刻变化，需要师资结构的深刻调整，需要新的课程体系的建构和教学方式的深刻变革，需要教学评价、师生评价和课程评价制度的深化改革，需要真正确立和实施以学生为中心、以创新素质培育为中心的管理与服务机制，需要教学基础设施、教学资源的深刻改造甚至重建。

深化教学改革，打造高水平阵地

课程改革：在创新创业教育框架下，在更新基础理论知识的基础上，强化思维训练与实习实训教学，通过校企协同等方式扩大学生的社会参与和独立应对课题的机会。尤其是要注重校内资源的开发，一方面，要加强多学院、多学科协同育人，打造基于跨学科、多学科的融合性课程，另一方面，重视课外科技活动、创业学院的项目试验与孵化等，为学生提升创新创业素养提供多元、开放的课程资源。

教学方式方法改革：应将实践教学作为培养学生实践创新能力的有效形式。一方面，要实施理论型教师与实训指导教师协同教学，理论与实践相结合，培育学生成为具有专业理论水准的实践者、高水平创造者，另一方面，提升实践基地与实践教学的科学化水平，实现真正的实践、高水平的实践和有收获的实践。

强化服务型教学管理：一，以学生创新创业素质的养成为出发点，开发科技创新、实践创新、创客空间、孵化基地、科技园、创业园等教学平台。二，以服务学生为导向，充分开放学习资源，让学生具有充分的学习和训练机会。三，对于师生实施的学习和创业项目，学校应为之提供充分的政策与资源支持，包括政策咨询、技术培训、促进转化、注册登记代办、财税融资等。四，教学评价机制改革是重点，在教师评价方面，要以促进教师发展、增加教师获得感与效能感为导向，允许教师以不同方式探索教学创新；在学生评价方面，实施多元考核；实施弹性学制，允许学生选专业、调专业、跨专业、修业创业、提前毕业。

完善组织与制度架构，落实权责

高校创新创业教育的实施离不开完善的组织与制度体系。在组织架构上，高校应成立学校层面的创新创业教育领导小组，由学校主要领导担任负责人，对学校的创新创业教育进行顶层设计，制定发展战略规划，并监督实施。在院系层面，同样要成立由院领导负责的创新创业教育领导小组，探索建立具有自身特色的创新创业教育体系。创业学院应该是一个兼具课程开发与教学、创业培训与就业指导、创新创业研究、项目扶持和孵化等多重职能的新型综合性机构，既是一个教学机构、培训机构，也是一个研究机构，更是一个以服务为导向的创新创业实践平台。

教师队伍是创新创业教育体系的最关键因素。通过创新创业教育改革立项制度、建立创新创业师资培训制度、专业教师到行业企业挂职锻炼制度、鼓励教师创新创业制度等，提高教师的创新创业素质及其指导能力，进而通过建立创新创业导师制度，加强师生互动，提高教育教学质量。师资建设需要具备内培外引思维，大胆引进具有从教能力的行业专家，对于外引教师队伍应实施灵活、柔性的管理服务制度。通过行业专家和校内教师队伍的互通互学，建立教师专业成长共同体，整体提升师资水平。

来源：综合来自中国教育新闻网-《中国高等教育》杂志等

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